Què hem après després d’anys organitzant viatges per a Escoles Oficials d’Idiomes?

Després de més de 26 anys treballant amb grups educatius i acompanyant alumnes adults d’Escoles Oficials d’Idiomes en les seves experiències a l’estranger, hi ha observacions que es repeteixen una vegada i una altra. Algunes ens van sorprendre al principi. D’altres continuen sorprenent-nos avui. Aquest article recull alguns dels aprenentatges que hem acumulat al llarg dels anys.

Més enllà del destí: el que realment marca l’experiència

Quan vam començar a treballar amb grups d’Escoles Oficials d’Idiomes, pensàvem que els factors més importants per a l’èxit d’un viatge serien la destinació, el programa o el pressupost.

Amb el temps hem descobert que, tot i ser importants, no són els únics elements que expliquen que una experiència sigui memorable.

Hi ha aspectes molt més subtils que es repeteixen una vegada i una altra.

Alguns tenen a veure amb la manera com aprenen els adults.

Altres amb les relacions que es creen dins del grup.

I alguns continuen sorprenent-nos encara avui.

Aquest article no és una guia pràctica ni un recull de consells logístics. És una recopilació d’observacions i aprenentatges que hem acumulat treballant durant anys amb grups d’EOI.

Si et preguntes què aporta realment una experiència lingüística als alumnes adults més enllà de la pràctica de l’idioma, aquí compartim alguns dels aprenentatges que hem acumulat després de molts anys treballant amb grups d’EOI.

Algunes d’aquestes observacions poden semblar evidents quan les llegim. Però moltes les vam descobrir simplement escoltant els alumnes després de cada viatge.

Si encara estàs definint la proposta, pot ser útil consultar primer la nostra guia sobre com organitzar un viatge d’idiomes per a adults. Aquí l’enllaç a l’article.

El que pensàvem quan vam començar

Com moltes persones que s’acosten per primera vegada a aquest tipus de viatges, nosaltres també pensàvem que els factors determinants serien principalment els aspectes visibles.

• La ciutat escollida.

• L’atractiu del programa.

• La qualitat de les visites.

• L’allotjament.

La realitat ens ha demostrat que aquests elements són importants, però que sovint no són els que deixen més petjada.

De fet, algunes de les experiències més ben valorades pels participants no han estat necessàriament les que tenien el programa més espectacular o la destinació més exòtica.

Amb els anys hem après que els viatges d’idiomes per a adults tenen una dimensió humana que sovint passa desapercebuda fins que la vius de prop.

El viatge comença molt abans de pujar a l’avió

Quan pensem en un viatge, solem situar l’inici de l’experiència el dia de la sortida.

Però una de les primeres coses que vam descobrir és que això no és exactament així.

El viatge comença molt abans.

• Comença quan es presenta la proposta.

• Quan els alumnes comencen a comentar-la a classe.

• Quan apareixen les primeres preguntes.

• Quan algú comparteix una notícia sobre la destinació o una fotografia que ha trobat.

En molts grups, l’expectació forma part de l’experiència.

Una situació que hem vist més d’una vegada

En alguns grups, alumnes que pràcticament no es coneixien a principi de curs han acabat compartint taula a l’aeroport amb total naturalitat. El procés no va començar el dia del viatge, sinó durant els mesos previs, a mesura que anaven compartint expectatives i il·lusions.

Aquesta és una de les raons per les quals els viatges sovint contribueixen a crear cohesió molt abans de marxar.

De fet, aquesta fase prèvia és sovint determinant perquè el grup es consolidi. En un altre article expliquem per què alguns viatges desperten molt interès inicial però després no acaben convertint-se en un grup real.

La destinació importa, però no totes funcionen igual amb alumnes adults; per això és útil valorar propostes que ja han funcionat amb grups d’EOI. Consulta l’article: Per què alguns viatges d’idiomes d’EOI s’omplen i d’altres no?

Els alumnes adults valoren molt més la convivència del que imaginen

Quan preguntes als alumnes per què volen participar en un viatge lingüístic, les respostes acostumen a ser força previsibles.

• Practicar l’idioma.

• Descobrir una ciutat.

• Conèixer una cultura diferent.

• Guanyar fluïdesa.

Tot això és cert.

Però quan parlem amb els participants després del viatge, sovint apareixen altres elements que inicialment no havien mencionat.

• Les converses compartides.

• Els sopars.

• Les estones informals.

• Les persones que han conegut.

• Les anècdotes viscudes en grup.

Hem après que els adults acostumen a donar molta importància a la dimensió social de l’experiència, encara que sovint no ho identifiquin com una motivació inicial.

Potser perquè, en una societat cada vegada més accelerada, trobar espais per compartir experiències autèntiques amb altres persones té un valor especial.

Els alumnes d’una EOI comparteixen un interès comú: les llengües, la curiositat cultural i les ganes de continuar aprenent. Quan aquestes persones surten de l’aula i conviuen durant uns dies, es generen converses que difícilment apareixerien en el context habitual de classe.

Molts participants ens expliquen que, gràcies al viatge, han conegut millor companys amb qui feia mesos que coincidien sense haver tingut ocasió de parlar gaire.

Altres descobreixen aficions compartides, interessos comuns o simplement el plaer de conversar sense presses.

Curiosament, algunes de les fotografies que més valoren després del viatge no són les dels monuments o paisatges. Són les que els recorden les persones amb qui van compartir l’experiència.

Pot semblar un detall menor, però després d’anys observant grups d’adults, hem arribat a la conclusió que la convivència és una part molt important de l’èxit d’un viatge lingüístic, encara que no acostumi a aparèixer en cap programa.

No cal parlar perfectament l’idioma per gaudir del viatge

Aquesta és una de les preocupacions que apareix amb més freqüència.

«Potser encara no tinc prou nivell.»

«Em farà vergonya parlar.»

«No sé si podré seguir les explicacions.»

La realitat és que hem vist participants de nivells molt diversos gaudir plenament de l’experiència.

No perquè de sobte parlin perfectament l’idioma.

Sinó perquè descobreixen que són capaços de comunicar-se més del que imaginaven.

A vegades amb una frase senzilla.

A vegades amb gestos.

A vegades cometent errors.

Però comunicant-se.

I aquesta descoberta acostuma a tenir un impacte molt positiu en la confiança dels alumnes.

Les estones lliures també formen part de l’aprenentatge

Quan es prepara un programa és temptador voler aprofitar cada minut.

És comprensible.

Però amb el temps hem après que algunes de les experiències més enriquidores no apareixen al programa.

• Entrar en una llibreria.

• Demanar un cafè.

• Comprar en un mercat.

• Preguntar una indicació.

• Conversar amb un dependent.

• Explorar un barri per iniciativa pròpia.

Aquestes situacions aparentment senzilles permeten posar en pràctica l’idioma d’una manera espontània i natural.

I moltes vegades són els moments en què els alumnes prenen consciència real dels seus progressos.

Què valoren realment els alumnes adults en un viatge lingüístic?

Aquesta és una pregunta que ens fan sovint alguns docents.

I la resposta acostuma a sorprendre.

Perquè els alumnes adults no sempre valoren allò que nosaltres imaginem.

Per descomptat, els agrada descobrir una ciutat nova o visitar llocs interessants.

Però quan els demanes què ha fet especial el viatge, acostumen a destacar altres aspectes:

• sentir-se còmodes dins del grup;

• poder practicar sense sentir-se jutjats;

• disposar de temps per gaudir dels llocs;

• compartir experiències amb persones que tenen interessos similars;

• comprovar que poden utilitzar l’idioma en situacions reals;

• sentir que allò que han après a l’aula té una aplicació pràctica.

Potser la gran lliçó és que els adults no busquen només acumular visites. Busquen experiències que tinguin sentit.

I quan això passa, el record del viatge acostuma a ser molt més profund i durador.

Els grups més satisfets no són necessàriament els que veuen més coses

Aquesta és probablement una de les observacions que més ens va sorprendre.

Quan es dissenya un viatge és fàcil caure en la temptació d’omplir-lo d’activitats.

• Més visites.

• Més monuments.

• Més experiències.

Però l’experiència ens ha ensenyat que més no sempre significa millor.

Els grups que valoren millor el viatge acostumen a destacar:

• el ritme equilibrat;

• la sensació de no anar amb presses;

• el temps per gaudir dels espais;

• la possibilitat de viure moments espontanis.

Els adults acostumen a apreciar els programes que deixen marge per respirar, observar i gaudir.

No només per acumular visites.

El que els alumnes recorden no sempre és el que imaginaven

Abans de marxar, molts alumnes imaginen que recordaran sobretot els grans monuments, les visites o els llocs emblemàtics que descobriran durant el viatge.

Però quan parlem amb ells mesos després, les respostes acostumen a anar en una altra direcció.

Recorden la conversa inesperada amb una persona local.

El petit restaurant que van descobrir durant una estona lliure.

La situació en què van aconseguir comunicar-se en l’idioma que estudien.

O aquell moment compartit amb el grup que no figurava en cap programa.

Potser una de les grans lliçons que hem après és que les experiències més memorables acostumen a ser les menys planificades.

Els viatges creen vincles que continuen més enllà de l’aula

Una altra observació que es repeteix sovint és que molts grups mantenen el contacte després del viatge.

Participants que continuen veient-se.

Persones que repeteixen experiència juntes.

Alumnes que tornen a coincidir en altres activitats.

Una observació recurrent

Ens ha passat més d’una vegada rebre una consulta d’un grup que volia tornar a viatjar junt. No perquè busqués una destinació concreta, sinó perquè l’experiència anterior havia generat relacions que continuaven actives mesos després.

Aquest és un aspecte que rarament apareix als programes, però que té un valor enorme per a moltes persones.

El que més ens continua sorprenent

Després de més de 26 anys treballant amb grups educatius i acompanyant alumnes adults, encara hi ha situacions que ens emocionen.

Persones que arriben amb dubtes i tornen amb una confiança renovada.

Alumnes que pensaven que no encaixarien en el grup i acaben sent una peça clau de l’experiència.

Participants que feia temps que no viatjaven i descobreixen que encara tenen moltes ganes de continuar aprenent i descobrint món.

També ens sorprèn veure com persones aparentment molt reservades acaben participant activament en les activitats, o com alumnes que inicialment tenien por de parlar l’idioma s’atreveixen a mantenir converses que no haurien imaginat abans de marxar.

No perquè el viatge faci miracles.

Sinó perquè crea un context diferent.

Un entorn on equivocar-se és normal.

On tothom comparteix objectius semblants.

On l’aprenentatge deixa de ser una activitat acadèmica i es converteix en una experiència viscuda.

Una altra cosa que ens continua sorprenent és la capacitat que tenen aquests viatges per despertar noves inquietuds.

Participants que, després d’una primera experiència, decideixen continuar viatjant.

Alumnes que comencen a interessar-se per altres cultures.

Persones que descobreixen una confiança que no sabien que tenien.

Potser aquest és el gran aprenentatge que ens han deixat els anys.

Els viatges d’idiomes no només permeten practicar una llengua.

També ofereixen oportunitats per créixer, per connectar amb altres persones i per mirar el món des d’una perspectiva diferent.

I això és una cosa que continua emocionant-nos cada vegada que un grup torna a casa.

Si haguéssim de resumir-ho en una sola idea…

Després de tots aquests anys, hi ha una cosa que hem après una vegada i una altra: els alumnes adults rarament recorden un viatge lingüístic per la quantitat de llocs que han visitat.

El recorden per com els ha fet sentir.

Quan una experiència combina aprenentatge, convivència, descoberta i confiança, deixa una empremta que acostuma a anar molt més enllà de l’idioma.

Potser aquest és el motiu pel qual tants alumnes continuen recordant aquests viatges molt de temps després d’haver tornat a casa.

Quan l’aprenentatge es converteix en experiència compartida

Després d’anys treballant amb grups d’Escoles Oficials d’Idiomes, hi ha una conclusió que es repeteix una vegada i una altra.

Els viatges d’idiomes no són només una activitat complementària.

Són una experiència compartida que transforma la manera com moltes persones viuen l’aprenentatge d’una llengua.

I, sovint, el que els participants recorden mesos després no és el monument que van visitar o la fotografia que van fer.

És la sensació d’haver format part d’alguna cosa especial.

Però abans que es produeixin totes aquestes experiències hi ha un repte previ: aconseguir que el grup es consolidi.

Consulta l’article: Per què alguns viatges d’idiomes d’EOI s’omplen i d’altres no?

Vols continuar explorant el potencial dels viatges d’idiomes?

Al llarg d’aquesta sèrie hem parlat de planificació, destinacions, participació i experiències.

Però encara queda una pregunta especialment interessant:

Quin impacte tenen realment aquests viatges en els alumnes adults?

No només a nivell lingüístic, sinó també personal, cultural i motivacional.

Aquest serà el tema del proper article de la sèrie: Més enllà de practicar un idioma: beneficis dels viatges lingüístics per a alumnes adults.

Necessites ajuda per organitzar un viatge per a la teva EOI?

A Promoviatges fa més de 26 anys que acompanyem grups educatius i que treballem amb docents que volen oferir als seus alumnes experiències d’aprenentatge més enllà de l’aula.

Si estàs valorant una proposta per al teu grup, encara que sigui només una idea inicial, podem ajudar-te a valorar si és viable, compartir experiències d’altres grups i orientar-te sobre quin format pot encaixar millor amb els teus alumnes.

Sabem que cada EOI és diferent i que cada grup té les seves pròpies dinàmiques.

A vegades, una petita orientació al principi és suficient perquè una idea es converteixi en un projecte real.

Contacta amb nosaltres si vols comentar una proposta sense cap compromís.

I si també organitzes activitats per a alumnes de secundària, batxillerat o formació professional, pots visitar la nostra àrea especialitzada en viatges educatius per a estudiants.

Preguntes freqüents sobre els viatges d’idiomes per a adults

Què valoren més els alumnes adults en un viatge d’idiomes?

A més de la pràctica lingüística, molts participants destaquen la convivència, les experiències compartides, el contacte amb la cultura local i la confiança que guanyen utilitzant l’idioma en situacions reals.

És necessari tenir un nivell alt per participar?

No. Les experiències d’immersió poden ser enriquidores per a alumnes de diferents nivells. El més important és tenir ganes de participar i aprofitar l’experiència.

Per què els viatges d’EOI generen tanta cohesió?

Perquè permeten compartir experiències fora de l’aula i descobrir facetes diferents dels companys. Aquesta convivència afavoreix la creació de relacions i reforça el sentiment de grup.

Què acostumen a recordar més els participants?

Les converses, les anècdotes, les situacions espontànies, les persones que han conegut i aquells moments en què han aconseguit comunicar-se amb naturalitat.

Quins aspectes sorprenen més als alumnes adults?

Molts descobreixen que són capaços de comunicar-se millor del que pensaven i que no cal parlar perfectament un idioma per gaudir-ne.

Com afecta un viatge lingüístic a la motivació dels alumnes adults?

Veure que l’idioma serveix per comunicar-se en contextos reals acostuma a reforçar la motivació i les ganes de continuar aprenent.

Què sorprèn més als participants durant una immersió lingüística?

La naturalitat amb què acaben utilitzant l’idioma en situacions quotidianes i la confiança que guanyen al llarg del viatge.

És important deixar temps lliure en un viatge d’idiomes?

Sí. Les estones lliures permeten als alumnes explorar, interactuar amb l’entorn i posar en pràctica l’idioma d’una manera espontània.